Fechamento da disciplina e notas finais

Oi pessoal,

A seguir, as notas de vocês. Algumas pessoas ficaram faltando notas de avaliações, em especial o artigo sobre as contribuições das civilizações antigas para a Matemática e a proposta de plano de aula com uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). As pessoas que tiverem esses trabalhos, me enviem até a terça-feira para que eu possa atualizar as notas.

Além disso, aqueles que precisarem de Nota de Exame Final (NEF), a prova será na próxima quinta-feira (04/07), a partir das 09h, na nossa sala (L-5). O conteúdo é o que exploramos durante toda a disciplina. A leitura dos textos indicados no blogue e as postagens é uma boa referência para leitura e estudo. Nessa ocasião, levarei as atividades corrigidas e que ainda não foram entregues.

Os alunos com os números de matrícula: 1156506, 1156611, 1108798, 1156604, 1156395 e 1128988 excederam, um pouco, o número de faltas. Para recuperarem, devem fazer e enviar-me, por e-mail, uma resenha do texto utilizado na aula 11, disponível clicando aqui.

Para fecharmos peço que comentem o que acharam da disciplina, o que poderia ser melhor, o que destacaram etc.

Desde já, agradeço a tod@s pela disciplina!

Turma Notas by Dennys Leite Maia

Plano de aula - Brena Rabelo

Análise de Gráficos - Reinaldo

Equipe que analisou : Reinaldo , Roberta , Bárbara, Tatiane, Carliane.

Equipe analisada: Kamilla, Jaíne, Paloma , Aline , Amanda Cavalcante.

No primeiro gráfico temos a referência das disciplinas que mais gostaram, representadas em um gráfico de colunas. Onde em um universo de 5 pessoas, 3 gostaram da disciplina de Libras, 1 de Política Educacional e 1 de Educação Especial.

No segundo gráfico temos a referência das disciplinas que menos gostaram, representadas em um gráfico de colunas. Onde em um universo de 5 pessoas, todas as 5 não gostaram da disciplina de História da Educação II.

No terceiro gráfico temos a referência sobre com quem as pessoas entrevistadas moram, representadas por um gráfico de colunas. Onde em um universo de 5 pessoas, todas as 5 disseram que moram com os pais.

No quarto gráfico temos a referência sobre as notas das alunas na primeira e segunda chamada da prova, representadas por um gráfico de linhas. Notas de Jaíne e Kamilla : 7 , Paloma e Amanda : 8,5 e Aline : 9.

No quinto gráfico temos a referência sobre a ocupação das pessoas entrevistadas, representadas por um gráfico de colunas. Em um universo de 5 pessoas, todas as 5 estudam, 1 trabalha , 1 estagia e 3 são bolsistas. Dentre as 5 é possível notar que existe uma dupla ocupacão, por exemplo, 1 estuda e trabalha, 1 estuda e estagia e 3 estudam e são bolsistas.

No sexto gráfico temos a referência sobre com que frequência as pessoas entrevistadas almoçam no Restaurante Universitário (RU), representada por um gráfico de barras. Onde em um universo de 5 pessoas, 2 disseram que vão ás vezes, 2 todo dia e 1 nunca.

No sétimo gráfico temos a referência sobre o sexo das pessoas entrevistadas, representadas por um gráfico pictórico. Onde em um universo de 5 pessoas, todas as 5 são do sexo feminino.

Análise de Gráficos - Brena, Camily e Claudivânia

Os slides abaixo referem-se a uma auto-análise,pois os graficos foram perdidos (equipe da Kedma). Caso essa equipe tenha uma cópia e queira disponibilizar novamente para análise agradecemos! Não conseguimos entrar em contato com essa equipe para a tentativa de recuperar os dados.

Análise dos Gráficos - Aline Morgana, Amanda Cavalcante, Jaíne Alves, Kamilla Oliveira e Paloma Mareira

Análise dos gráficos - Giselle, Kédma, Liliane, Lucileide, Naianny e Sâmia

Analise dos Gráficos - Amanda Duarte

Os gráficos analisado por nossa equipe são bastante claros em relação a sua leitura, cremos que para a criança tal leitura seja também compreensível. Foram utilizados diferentes tipos de gráficos, como: barras, pcitorico, colunas e setores. As legendas estão identificáveis e estão de acordo com os resultados dos gráficos.

O primeiro gráfico apresenta o sexo o semestre dos entrevistados, para a representação foi utilizado o gráfico de colunas. Percebemos que o grupo entrevistado pela pesquisa pertenciam ao mesmo sexo e cursavam o mesmo semestre.

Os gráficos seguintes estão relacionados com as disciplinas cursadas pelos alunos considerando as disciplinas que eles mais gostaram e que menos gostaram. Neste tópico os resultados foram representados pelos gráficos de setores. Primeiramente vieram gráficas das disciplinas que os entrevistados mais gostaram, as disciplinas apontadas são referentes ao mesmo semestre e são consideradas quatro disciplinas, que são: Matemática I, Legislação do ensino, Psicomotricidade e Português. Desse modo o gráfico aponta que 50% dos entrevistados consideraram Português I como disciplina que mais gostou e os outros 50% apontam para a disciplina de Psicomotrcidade, percebemos que nenhum dos entrevistados optou por Matemática I e Legislação.

            Com relação às disciplinas que os entrevistados menos gostaram a equipe só faz atentar que as mesmas disciplinas elencadas no primeiro questionamento deveriam está presente no segundo, pois aqui só são apresentadas as disciplinas de Matemática I e Legislação do ensino. Com relação a sua leitura pudemos observar que 83,3% dos alunos apontam a disciplina de Legislação do ensino como a que menos gostaram e 16,7% apontam para Matemática I.

            O terceiro levantamento feito pela equipe refere-se com quem os entrevistados moravam, o modelo de gráfico escolhido para a apresentação dos resultados foi o pictórico, que é o mais recomendável para crianças já que sua leitura é bem clara. Nessa perspectiva os resultados são apresentados através de desenhos, assim sendo, foi utilizados desenho de bonecos para representar cada entrevistado pela equipe. Com relação ao gráfico são apresentadas cinco opções e maior parte das respostas refere-se à “com os pais” contabilizando o total de cinco pessoas já a opção “sozinho” apresenta somente uma pessoa.

O próximo gráfico apresenta a ocupação dos entrevistados, são consideradas quatro alternativas (estuda, bolsista, estágio e trabalha). A leitura do gráfico tornou-se um pouco confusa, cremos que a intenção seria na verdade apontar mais de uma ocupação pelos entrevistados.

O ultimo gráfico apresenta o desempenho dos alunos em relação a prova de matemática considerando a 1º e a 2º chamada. O gráfico utilizado para representação foi o de linha. Quantos as notas, os alunos que apresentaram resultados acima de sete na primeira mantem a mesma nota na segunda, por exemplo, Daniele (7 e 7), Ana Cristina (9,5 e 9,5) e Jaqueline (10 e 10) entre os que apresentaram resultados abaixo de sete na primeira chamada tiveram um desempenho considerável na segunda, por exemplo, Juliana (3,5 e 7,5), na primeira chamada duas alunas obtiveram a mesma nota e apresentaram desenvolvimentos diferentes com relação a segunda chamada são elas: Andreia (3,5 e 10) e Paula (3,5 e 5). Destaque para a aluna Andreia que obteve o maior desenvolvimento de uma fase para a outra e Jaqueline que manteve o mesmo e maior rendimento nas duas chamadas entre os entrevistados.

Analise feita pela seguinte equipe:

Amanda de  Oliveira

Aline Cristina

Bruna  Isabel

Edilayne Maia

Ingrid Vanessa

Kassius Augusto

Análise dos Gráficos - Paula

Equipe: Ana Cristina, Andrea Doria, Daniele Silveira, Jaqueline Bruno, Juliana Pompeu, Paula Amaro.

Análise dos gráficos

Nossa equipe se deteve em analisar os gráficos do grupo composto pela Aline Cristina, Amanda de Oliveira, Bruna Isabel, Edilayne Maia, Ingrid Vanessa e Kassius Augusto.

A atividade em grupo constava de um questionário que deveria conter informações sobre os alunos das próprias equipes, ou dos outros alunos que compunham a turma, estas deveriam ser transformadas em gráfico ao final da atividade. Era uma pesquisa acerca da quantidade de mulheres e homens, onde moravam, qual sua ocupação, quais as notas na primeira e segunda chamada da avaliação, quais as disciplinas que mais gostavam e que menos gostavam. Poderiam ser adicionadas mais perguntas do interesse da equipe, porém nessa não percebemos a elaboração de mais nenhum questionamento.

O primeiro gráfico da atividade continha informações sobre o sexo dos alunos da equipe (a quantidade de homens e mulheres). O gráfico foi feito em barras, escolha favorável para demonstrar tal resposta. O que nos deixou um pouco intrigados foi o porquê de marcar o número de homens até o 1, e o de mulheres até o 8. Se o gráfico marca até 10 e temos um homem que representa 10% da equipe, o percentual de mulheres deveria ser 90%. O correto para representar este gráfico seria a marcação ir até o número 9.

O segundo gráfico foi feito em colunas e trazia a informação de onde os componentes da equipe moravam. A escolha do gráfico foi bastante positiva. Todos os componentes disseram morar com os pais. A grande pergunta é “por que a coluna cresce até o número oito se a amostra vai até o numero 10 e não há nenhuma outra coluna na representação?”.

Quanto à ocupação, foi escolhida a utilização do gráfico pictórico, mais comum de se trabalhar com crianças, que utilizou desenhos diferentes para representar cada ponto questionado. O campo informativo dos alunos que estudam está preenchido por oito triângulos amarelos; em estágio, temos uma flor laranja; o campo referente ao trabalho está em branco; o campo relacionado aos bolsistas apresenta três bolas cor de rosa. Os números também estão um pouco confusos, mas acreditamos que a intenção seria informa-nos que apenas 1 aluno estudava e trabalhava, outros 3 estudavam e eram bolsista e os outros 4 só estudavam.

As notas de avaliações da primeira e segunda chamada foram representadas em gráfico de linhas onde os alunos são representados pelas letras A, B, C, D, E, F e G, havendo uma repetição da letra E, cada uma com uma cor diferente. Notamos que na primeira chamada todos os alunos representados tiraram notas diferentes de seus colegas que variavam de 3,0 a 8,5. Já na segunda chamada alguns alunos não precisaram fazer a prova, pois tinham tirado nota acima de 7, permanecendo com a mesma nota da primeira chamada (alunos A, B e o 1º E). Os alunos que fizeram a prova novamente todos tiraram notas acima de 7, alguns ficaram com a mesma nota do colega, é o caso dos alunos B e C (8,5), A e G (8,0), D, E e F (7,5), o 2º E obteve a nota 7, não sendo repetida por mais ninguém. O aluno que conquistou maior crescimento foi o F que na primeira chamada havia tirado nota 3,0 e na segunda tirou 7,5.

Quanto à informação das disciplinas, as pessoas foram representadas por triângulos e círculos. No campo “disciplinas que mais gostou” apresentaram-se as disciplinas: Arte e educação (com 1 triângulo), Psicologia do desenvolvimento I (com 1 triângulo), Psicologia do Desenvolvimento II (com 2 triângulos), Filosofia da Educação (com 1 triângulo), Proc. De aprendizagem da criança com deficiência visual (com 1 triângulo), Relações interpessoais (com 1 triângulo) e Tecnologias da educação (com 1 triângulo). No campo “disciplinas que menos gostou” apresentaram-se as disciplinas Met. Do Trabalho Científico (com 1 círculo), História da Educação II (com 3 círculos), Ludicidade (com 1 círculo), Fundamentos da leitura e da escrita (com 1 círculo) e Educação Inclusiva (com 2 círculos). Os gráficos eram pictóricos e as disciplinas da amostra eram dos mais variados semestres, uma boa sugestão para dar mais clareza ao gráfico seria delimitar apenas um semestre, assim faríamos uma análise das disciplinas de um semestre comum a todos.

Com os números apresentados nos gráficos, acreditamos que os questionamentos não foram respondidos apenas pelos membros da equipe, já que a equipe era composta por 6 membros e como amostra haviam 8 membros. Acreditamos que tenham indagado mais alunos da sala preservando a identificação dos mesmos. Todos os gráficos foram favoráveis para a representação das indagações contidas na atividade.

Síntese da aula 15 (20/06/2013)

A aula do dia 20/06 iniciou com o professor Dennys apresentando propostas para nossa última avaliação da disciplina. Ficou definido que seriamos avaliados por postagens no blog. Nossa aula aconteceu no Necad e infelizmente algumas alunas ficaram em pé por falta de cadeiras para todas as aulas.   

O professor pediu que entrássemos no site www.tinyurl.com/form-2013-1 e respondêssemos a um questionário (Informática e o ensino da Matemática).                           

O objetivo da aula foi discutir o uso das tecnologias digitais na escola. Foi mostrado alguns recursos digitais disponiveis na internet e de acesso fácil, como: UNIFRA, Proativa, TV Escola e o portaldoprofessor.mec.gov.br que nos ajudam a trabalhar com as crianças em sala de aula. Trabalhamos algumas brincadeiras para que pudéssemos entender o que pode ser trabalhado na escola.

A tecnologia tem um papel fundamental na articulação de municípios longínquos, na troca de experiências e na construção de saberes que podem ser ministrados a distância.

Foi uma aula bastante importante para nossa turma, pois conseguimos entender como discutir esses temas em sala de aula e futuramente participar de disciplinas de tecnologias na universidade.

Tatiane Lima de Souza

Plano de Aula - Vanessa

Plano de Aula - Kédma

Plano de Aula - Reinaldo

Plano de Aula - Giselle

Plano de Aula - Aline Sales

Plano de aula matemática 2ª ano.

Plano de Aula - Ana Cristina

Plano de Aula - Bruna

Síntese da aula 14 (13/06/2013)

A aula do dia 13 de junho foi ministrada pelo Prof. Leno, data essa singular, pois por conta da paralisação dos ônibus só puderam vir cerca de 15 pessoas; além do fato de o professor Dennys Leite não poder acompanhar a aula, já que teria que participar de uma reunião de um projeto na UFC, representando a UECE.

O uso das tecnologias digitais no ensino da Matemática foi o tema da aula, diversificando assim das aulas anteriores dessa disciplina, abordando não somente o uso de materiais reais (manipuláveis), como o ábaco aberto e o material dourado, mas algo além que é a questão da interação dos meios de comunicação, principalmente o uso de computadores, para a melhoria do ensino.

No primeiro momento da aula foi pedido para que entrássemos no site www.tinyurl.com/form-2013-1 e respondêssemos a um questionário (Informática e o ensino da Matemática). Nele havia algumas perguntas como a questão do semestre e a faixa etária, além de perguntas que envolviam a “SUA RELAÇÃO COM A MATEMÁTICA”, o USO E ACESSO A COMPUTADORES, a “FORMAÇÃO PARA O USO PEDAGÓGICO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS” e as “TECNOLOGIAS DIGITAIS E O ENSINO DE MATEMÁTICA”.

Logo em seguida foi ressaltada a questão de como poderíamos fazer para utilizarmos as tecnologias dentro da sala de aula, de como é importante o PCN e o RCN para a educação, e que por isso muitos professores não conseguem entender a utilização da sequência dos conteúdos dos livros.

Foi nos mostrado que na maioria das vezes as tecnologias “analógicas”, como por exemplo o material dourado, dentro de uma sala de aula é ilimitado por conta da quantidade, geralmente não tem para todos, já nas tecnologias digitais, como o computador, é possibilitado que todas as crianças manipulem esse material através do uso de um mouse. O uso da internet para os professores possibilita que passam trocar informações importantes sobre suas aulas.

Na Matemática é relevante relacionar o significado com a linguagem, devido ao fato de não ser muito fácil ensinar algo que não se possa pegar, algo representativo.

É comum em aulas tradicionais que o aluno perca a atenção, como vimos nesse vídeo do Chaves (ver abaixo) demonstrando mais um ponto positivo das tecnologias, que auxiliam na tentativa de chamar a atenção dos alunos, pois muitos já são nativos digitais, ou seja, já são acostumados a, por exemplo, manipularem um computador, possibilidade essa pertinente já que estimula a autonomia das crianças.

O Prof. Leno também nos apresentou portais de acesso a objetos de aprendizagem (OA) com o intuito de propor uma atividade que consiste na elaboração do plano de aula referente a Matemática que utilize algum recurso didáticos digital, dividiremos a sala em 4 equipes e sistematizaremos os tópicos do plano em slides para que possamos apresenta-lo na nossa ultima aula.

Gostaria de acrescentar que a aula foi pertinente, principalmente para essa nossa disciplina. Indico, para mais informações sobre a produção do plano de aula, que dêem uma olhada nos slides disponibilizados no dia 13/06.

Kamilla de Oliveira Pinheiro

Slides da aula 14 (13/06/13)

Oi pessoal,

A seguir, os slides apresentados pelo prof. Leno Pinheiro no nosso último encontro. Em virtude da paralisação dos trabalhadores do transporte coletivo, muitas pessoas não puderam ir para a aula. Recomendo que acessem, inclusive a síntese (postada em breve) para que possamos continuar a atividade planejada no próximo encontro.

[]s

Texto para o próximo encontro (13/06/13)

Oi pessoal,

No nosso próximo encontro iremos focar o uso de recursos didáticos digitais no ensino da Matemática. Para tanto, recomendo a leitura do texto abaixo que apresenta uma lista de repositórios de objetos de aprendizagem que podem ser utilizados no ensino de Matemática da educação infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. O título é: Recursos didáticos digitais para o ensino da matemática: elementos necessários para formação de professores.

Lembro-lhes ainda que a nossa aula acontecerá no LAPIS, no 2º andar do prédio do CED, no corredor do PPGE.

[]s

Síntese da aula 13 (06/06/2013)

A aula iniciou com o professor Dennys comentando a falta de participação da turma no blogue e pedindo que tivesse mais interação e mais comentários em relação ao que é postado. 

É importante lembrar que foi requisitado a criação de questões sobre os sentidos da fração (aula 11), para debate em sala de aula e levantamento de dúvidas.

No conteúdo da aula 13 falamos um pouco sobre o Tratamento da Informação, comentamos sobre Estatística, Combinatória e Probabilidade e a relação delas com as tabelas e gráficos.

Para entender melhor, vamos à definição;

• Estatística: é a ciência que utiliza-se da teoria probabilística para explicar a frequência da ocorrência de eventos.

• Combinatória: é um ramo da Matemática que estuda coleções finitas de objetos que satisfaçam certos critérios específicos, preocupando-se, particularmente, com a contagem desses objetos.

• Probabilidade: é a forma de testar possibilidades ou ocorrência de eventos (simultâneos ou independentes) utilizado na Matemática.

É lógico que para que haja informação , deve haver um meio em que ela está inserida para então ser direcionada a nós, leitores. Há vários tipos de meios tais como, enunciado informativo, tabelas e gráficos etc.

Dentre eles destacaremos Tabelas e Gráficos , pois foi o tema da nossa aula.

• Tabela: é um conjunto de dados dispostos em número finito de colunas e número ilimitado de linhas. Tipos: simples ou dupla entrada.

• Gráfico: é a tentativa de expressar visualmente dados ou valores numéricos, de maneiras diferentes, assim facilitando a compreensão dos mesmos. Tipos: pictóricos, colunas, barras, setores e linhas.

Por fim, é necessário ter conhecimento sobre o tratamento da informação e dos meios em que essas informações estão inseridas, pois esse conhecimento torna-se muito mais social, uma vez que você ou algum parente ou amigo podem ser representados por tabelas ou gráficos de alguma pesquisa ou censo sobre algum determinado tema. Convivemos com a dificuldade de visualizar e entender esses gráficos ou conhecemos alguém que a tenha e muitas vezes são dados importantes para nos manter informados e ,provavelmente, buscar melhorar ou vivenciar melhor o que está sendo exposto. Além, claro, de não ficarmos alheios do que acontece ao nosso redor.

No final da aula, a turma foi divida em equipes para criarem gráficos do mais variados tipos de temas, para que haja uma socialização entre a turma e um exercício de Tratamento da Informação. A tabulação e gráficos produzidos pelas equipes foram trocados. Essa atividade será complementada com a análise dos dados pelas equipes. Esse tratamento (e correção, quando for o caso) será postado no blogue, por um integrante de cada equipe, no dia 27/06.

Tipos de Tabelas:

•  Tabela Simples:

• Tabela de Dupla Entrada:

Tipos de Gráficos:

• Gráfico de Linhas:

• Gráfico de Colunas:

• Gráfico de Barras:

• Gráfico Pictórico ou Pictograma:

 

• Gráfico de Setores:

Dupla:

Roberta Ligia 

Francisco Reinaldo